Syllabi

Programmation maternelle : une trame pour la PS, la MS et la GS

Par L'équipe Syllabi

Une programmation maternelle répartit les apprentissages sur l'année. Elle aide à prévoir les premières rencontres, les reprises et les situations dans lesquelles vous observerez les progrès. Le tableau reste modifiable : une notion placée en période 2 peut revenir en période 3 si la classe en a besoin.

Une enseignante organise trois grilles de programmation sur une table de classe maternelle.

Ressource sans inscription

Télécharger la trame de programmation maternelle

Le support comprend trois grilles annuelles vierges, une par section, un exemple rempli en langage oral et une fiche de bilan de période. Toutes les pages sont signées Syllabi.

Syllabi

Trame de programmation maternelle

Trame PDF

Cinq pages A4 paysage à imprimer.

Trame CSV

90 lignes à ouvrir dans un tableur.

Exemple rempli

15 situations fictives en langage oral.

Le CSV comporte une ligne par section, domaine et période. Vous pouvez filtrer la section de votre classe, dupliquer une ligne pour ajouter un objectif et conserver les bilans dans une colonne séparée.

Quels programmes prendre en compte en 2026-2027 ?

Le cycle 1 dispose d'un nouveau programme applicable depuis la rentrée 2026. Le texte consolidé rassemble aussi les programmes de langage et de mathématiques entrés en vigueur à la rentrée 2025. Il faut donc vérifier la date d'un ancien modèle avant de le réutiliser.

Les six domaines à prévoir

  1. Le développement et la structuration du langage oral et écrit.
  2. Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités physiques.
  3. Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques.
  4. L'acquisition des premiers outils mathématiques.
  5. Se repérer dans le temps et l'espace.
  6. Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets.

Les intitulés sont abrégés sur le PDF pour laisser de la place à l'écriture. Les lignes ne fixent ni un horaire par domaine ni un nombre d'objectifs à atteindre chaque période. Les repères d'âge des programmes demandent une lecture attentive : ils ne se transforment pas automatiquement en échéances identiques pour tous les élèves de PS, MS ou GS.

Remplir votre programmation en quatre étapes

1. Partir de ce que les élèves savent déjà faire

Notez quelques observations de début d'année : entrer dans un échange, comprendre une consigne, comparer de petites collections, se déplacer dans un espace aménagé. Ces observations orientent le point de départ.

2. Choisir un objectif et une situation

Une case utile associe une intention et une activité. "Langage" est trop large. "Nommer les objets du coin cuisine pendant un jeu à deux" indique ce que vous allez travailler et dans quel contexte.

3. Prévoir des reprises sur les cinq périodes

Placez une première situation, puis faites évoluer le matériel, la consigne ou l'aide apportée. Réutiliser du vocabulaire dans une autre activité donne une occasion de vérifier son emploi.

4. Relire le tableau en fin de période

La fiche de bilan distingue ce qui a été proposé, ce qui a été observé et ce qui doit être repris. Une activité réalisée ne prouve pas, à elle seule, que l'apprentissage est acquis.

Pour situer ce tableau parmi vos autres documents, consultez le guide de la programmation annuelle, qui explique aussi la différence entre programmation et progression.

Exemple rempli : faire évoluer les échanges en langage oral

Données de démonstration. Ces situations sont fictives et ne décrivent aucun élève réel. Elles illustrent une façon d'organiser des reprises ; elles ne constituent pas des attendus officiels pour chaque période ou section.

Période Proposition PS Proposition MS Proposition GS
P1 Nommer les objets du coin cuisine en jouant avec l'adulte. Décrire un objet caché pour le faire retrouver à un pair. Expliquer une règle de jeu déjà connue à un petit groupe.
P2 Demander un objet au cours du même jeu, avec une aide si nécessaire. Raconter deux actions vécues à partir de photographies du matériel. Donner des consignes pour faire construire un assemblage.
P3 Dire ce que fait une figurine en s'appuyant sur la manipulation. Raconter une courte histoire en s'aidant d'images ordonnées. Raconter une histoire connue en explicitant les liens entre les actions.
P4 Évoquer une activité de classe avec quelques objets comme appuis. Expliquer comment réaliser une construction simple. Comparer deux solutions à un problème et expliquer son choix.
P5 Reprendre un jeu connu et employer des mots travaillés dans un autre coin jeu. Reprendre un récit connu avec moins d'appuis visuels. Présenter un projet réalisé puis répondre aux questions des autres.

Pour la PS, vous pouvez observer les mots employés et l'aide nécessaire pour entrer dans l'échange. En MS, regardez notamment l'ordre des informations et ce que l'interlocuteur comprend. En GS, notez les précisions apportées après une question. Ces pistes restent à ajuster à chaque situation ; elles ne forment pas une échelle d'évaluation standardisée.

Et dans une classe à plusieurs niveaux ?

Vous pouvez partager un même matériel tout en gardant des objectifs distincts. Avec un jeu de construction, certains élèves nomment une pièce, d'autres décrivent un assemblage et d'autres encore donnent des consignes à un partenaire. La section ne suffit pas à choisir l'aide : vos observations comptent aussi.

Conservez une grille par section pour relire la couverture de l'année, puis rapprochez les situations qui peuvent être menées ensemble. Évitez de recopier le même objectif dans trois tableaux si la tâche ou l'accompagnement doit changer.

Organiser ensuite les périodes dans Syllabi

Dans Syllabi, vous pouvez répartir les éléments de votre programmation entre cinq périodes et les déplacer. La répartition assistée par IA nécessite un pack et consomme des crédits. Elle travaille à partir des éléments fournis : vérifiez les objectifs retenus, les reprises et la correspondance avec les programmes avant d'utiliser la proposition en classe.

Essayer Syllabi gratuitement

Questions fréquentes

Faut-il remplir toutes les cases avant septembre ?

Vous pouvez poser une première répartition annuelle, puis préciser les périodes au fil des observations. Le modèle garde volontairement des cases vierges pour vos choix et vos révisions. Un tableau rempli n'est pas, en soi, une garantie de couverture du programme.

Quelle différence entre programmation et progression en maternelle ?

La programmation indique quand vous prévoyez les apprentissages. La progression organise les étapes qui aident à les construire. Elles se complètent : un même apprentissage peut revenir plusieurs fois dans l'année avec une difficulté ou des aides différentes.

Peut-on utiliser la même programmation en PS, MS et GS ?

Vous pouvez partager des supports ou des projets. Gardez toutefois des objectifs, des situations et des critères d'observation adaptés. Les trois grilles permettent cette comparaison sans imposer une activité identique à tous.

La trame est-elle conforme aux nouveaux programmes ?

Elle reprend les six domaines du texte applicable à la rentrée 2026, vérifiés le 1er octobre 2026. C'est une structure à compléter, pas une programmation exhaustive validée par l'Éducation nationale. Contrôlez les objectifs que vous y ajoutez dans les textes officiels.

Sources et date de vérification

Sources consultées le 1er octobre 2026 :

Les propositions d'activités et les supports sont une création éditoriale Syllabi. Ils ne reproduisent pas une programmation officielle.

À lire aussi